（1）每天的练琴时间好严格固定下来，而且轻易不要变动。这样，可以借助规律的作用，使孩子逐渐养成习惯：练琴，是每天活动中不可缺少的一件事。这虽然不等于兴趣，却可能“习惯成自然”，保持练琴的稳定性和连续性。

　　（2）明确目标有时会带来兴趣。应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的、一两个而不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。让孩子觉得学钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。

　　（3）教学选材上，有两类材料：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，包括有某些引不起兴趣的内容。可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择。老师弹几首给学生听，学生喜欢哪首就练哪首。

　　（4）可以让缺少兴趣的孩子观摩年龄接近的孩子的钢琴课，听到比自己好的，会激发起“争强好胜”的上进心来；听到比自己差的，会产生某种荣誉感和自信心，这也可能转化成练琴的兴趣。

　　（5）对懂事多些的孩子，也可以直接讲道理，进行思想教育。比如，孩子们大都爱着舞蹈，告诉孩子，演员们为了能在台上跳出美妙的舞姿，平时，一个简单、桔燥的踢腿动作，每天都要做上几百次，这和我们在琴键上训练正确的动作是一样的。培养毅力、耐力，树立通过艰苦努力争取美好目标的思想，这也是学习钢琴的意义之一。

　　（6）作为教育的手段，在实在不得已的情况下，有时，索性将钢琴课暂停一个短时期。经验告诉我们，暂停一段后，孩子们还会再度想起钢琴来。当以上的尝试都不奏效时，就要考虑“压力”了。压力，指某种强制性。孩子毕竟是孩子，难免贪玩。完全靠自发性、随意性，听之任之，就等于否定了教育。